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蘇州中學園區校的生涯教育“黃埔夢”

發布來源:生涯規劃教育網發布時間:2016-03-11 09:40:43點擊數:1918

導語:一個在懸崖邊被挽救的優等生故事,顯現出中學生涯教育的神奇力量。作為這個領域內的領頭羊,蘇州中學園區校除了自己在生涯教育課程上不斷踏實努力,還試著自己做黃埔軍校,與上海和杭州組成金三角聯盟,與兄弟學校們幫扶互助,共同創新進步。

在中學升學壓力越來越大的當下,蘇州中學園區校的生涯教育能夠以選修課的形式存在,已經算是一種奢侈了。在生涯目標的明確和分數的提高幅度之間,并不存在一個絕對的換算公式,但是生涯教育的老師們堅信,人生本來就該有更多可能性,生涯規劃所具有的獨特神奇的力量,是無可替代和極其重要的。

被生涯教育課拉回頭的出走浪子

第一次在高一課堂上見到小A,蘇州中學園區校的語文老師何一萍就覺得他與眾不同。

這個身形高大的男孩子,因為初中時留長發遭到過語文老師的嘲笑和批判,而對語文課討厭至極。2007年以特級教師的身份被引進到這所學校來的何一萍,自認是個蠻有藝術氣息的老師,她對小A的真誠回應,獲得了這個男孩的尊重和喜愛。

可是突然有一天,何老師聽說小A消失了。

那是在高二文理分班一個多月之后,小A離家出走,老師同學甚至最后求助于派出所,才總算找回了他。小A的媽媽給何老師打電話,哭著說何老師,他只聽你的話,你來幫幫他吧。何老師答應下來,但她深知,離家出走的孩子,受到的創傷比較大,并不是別人說幾句話就能夠回頭的。她想來想去,自己是兼職學生多元發展指導中心的負責人,干脆讓小A來上她的生涯規劃選修課好了。因為我想,當時他已經對學習非常絕望了,其他學科教育對他來說是沒用的。他離家出走并不一定要去尋死,可能只是讓自己靜下來好好去想一些事情。

A答應了。來上生涯規劃課的時候,何老師感覺他整個人跟以前完全不一樣,眼神都是呆呆的,那么高大的一個男孩子,現在駝背坐在那里,都讓人覺不出他是個有生命力的存在。生涯規劃的第一步不是要了解自己嗎?我們用北森的CareerSky高中生涯發展教育系統,測評每個人的職業興趣、性格、價值觀、能力和學科興趣,我眼見著他一堂課一堂課上下來,眼睛開始有了光亮。后來課程進行到生涯人物訪談,要求學生在課外完成訪談,然后做成PPT。小A很主動地第一個上臺分享,老師只要求做一個人物訪談,他卻做了兩個,一個教師一個護士。做得真是很好,分析非常到位。何老師至今回想起來,還是滿滿的感動。

這個曾經在崩潰邊緣的頹廢孩子,不但逐漸復蘇,還日益變得健康和陽光。到了高三,他竟然成為班長,甚至在高考前代表整個年級進行成人儀式的宣誓。高考分數也很理想,他打電話給何老師,告訴她自己填報的是師范專業,他說,這就是你給我的影響,我要當老師。

這個稍顯極端的案例,對何老師也有著巨大的觸動。在老師、家長都一籌莫展,感覺沒有任何辦法能走進小A內心的時候,生涯規劃課,居然能夠對一個浪子產生那么大的效力,不但讓人驚喜,更值得所有人反思。小A的離家出走并非不可理喻,原本優秀的初中生進入蘇州中學,山外有山的感受分外強烈。在文理分科時,何老師認為他的優勢在文科,而他最后卻去了物化班。天天撲在理科題目上,并不見得就一定能超過那些真正擅長理科的同學,自尊心極強的小A再次深受打擊。由這個案例我想到,每年都有學生有一些極端的行為,他們的心理壓力有可能更多地來源于學習,也可以說是對自己的人生有種不確定的迷茫。生涯規劃課是對癥下藥,剛好解決了他們心底的疑惑。生涯規劃要干什么呢?是要發現自己的優勢,而不是拿自己的劣勢跟別人比。而后者通常是中學生挫敗感的來源。

神奇的人生設計

生涯教育的神奇力量,并不是一開始就清晰顯現在眾人面前的。20079月,何一萍的研究生導師向她約稿,題目是《中學語文教師的人生設計》。我第一次聽到人生設計這樣一個詞,不明白到底是什么意思。我就問同事和朋友,都沒人知道,后來只能向校長張昕求教。他在蘇州曾經做過很多案例,無償地全都提供給我,我深受啟發,像被打開了另外一扇窗口。

其實張校長心里一直有一個愿望,想讓學生的人生得到多元發展,他找何老師深談,既然寫了一篇有關教師人生設計的文章,是不是可以去幫學生規劃設計自己的人生呢?兩人一拍即合,學校在2008年成立了學生多元發展指導中心,開始慢慢學著來輔導學生做人生規劃。

蘇州中學園區校位于蘇州市的新加坡工業園區,世界500強企業特別多,獨特的地理人文環境造就了獨特的生源背景,學生父母的教育和職業發展程度都比較高,學生對人生規劃的愿望意識也比同齡人來得強烈。借助家長的力量,學校開發了一個叫“生涯?發現之旅”的活動,主要是“走出去”,由家長帶領一個班的學生到他的單位去參觀考察。不見得只在蘇州工業園區,還包括常熟、昆山,家長在哪兒工作,學生們就到哪兒去。第二個活動是面對面地跟職場人物交談,叫“生涯?人物訪談”,利用CareerSky進行自我了解之后,再去探索社會。第三個活動叫“我的生涯規劃書”,共三本小冊子,對學生三個比較重要的中學環節進行內容的結集。這三本書作為校本教材,都是學生自己實實在在的東西。

做生涯教育的“黃埔軍校”

轟轟烈烈的實踐活動,配以心理老師們傾其心力創辦的《中學生涯報》和博客,引來了蘇州市教育局的重視和褒獎。2010年底,“蘇州市中等學校生涯教育發展與研究指導中心”在蘇州中學園區校正式掛牌。他們作為龍頭和表率,招納了蘇州市內24所學校,開始做起生涯教育初、中、高級的教師培訓。除了外請教授來做理論講座,何老師還擔當了“團體輔導課”,介紹學校在生涯實踐活動方面的經驗,此外老師們還進行各種關于開課、聽課的互動交流。

到了2012年,由蘇州中學園區校作為發起人之一的蘇州、上海和杭州三地的中學生涯輔導教育“金三角”聯盟正式亮相,每年由一座城市來主辦一場研討會。生涯教育作為一個理念性的東西,并不可能一下子被所有人接受,需要一個慢慢接觸、了解和學習的過程。第一屆會議在上海召開的時候,各個學校還都剛剛開課,內容不免粗糙幼稚。到了杭州舉辦的第三屆,何老師就覺得開始出彩了。“研討會對老師的生涯教育課堂是有推動促進作用的。這是一個新的領域,一個新的課題設計,每次聽課評課,我們的PPT都會被老師們要去,需求量特別大。而且這個課開起來以后,不一定只放在生涯規劃和心理課上,班主任更需要。班會課要上成什么樣子,恐怕還沒有一個系統性的梳理。比如我們這次在杭州聽的一堂關于價值觀的課,如果班主任也想做這樣一個主題班會,直接就可以復制過去作為班會課內容。雖然這種三地會議,目前每個學校只能有一兩位老師參加,但是可以把好的課拿回去,在各自的學校里再上,給所有的班主任和非班主任觀摩參考。”

頻繁的交流給蘇州中學園區校自身也帶來巨大的更新和進步空間。現在,從高一了解自己到高二文理分科、高三填報專業,用CareerSky做過自我測評的學生們,會額外得到學校提供的更多大學和專業信息。因為出國的學生很多,因此學校會把全球大學排名以及獲取信息的渠道都分享給他們。加上面對面的職業探訪,幫助學生們看清專業和職業背后的現實,然后鼓勵他們自己做出一個理性規劃,而不再是由家長簡單唐突地替學生做決定。

何一萍感慨,現在90后的孩子,再不像80后和70后。他們有自己的主見,跟別人想法不一致時會據理力爭,“你要說服他不容易,等他翅膀硬了,強迫他更不容易。所以我覺得還是順其自然。用生涯教育的方式讓他發現自己的優勢,然后告訴他,你如果要實現自己的目標,可能還需要做哪些事情。”

要做出任何一個人生決定,順其自然從來都是最好的方法。生涯規劃正是那個有待挖掘的入口,會引導中學生們走上完滿人生的初始階梯。

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