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最新公告: 開展“全國學校生涯規劃教育重點科研基地”的項目通知

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開展“全國學校生涯規劃教育重點科研基地”的項目通知

發布來源:生涯規劃教育網發布時間:2016-02-18 16:06:49點擊數:2347

 

   從2018起將有多個省份實行新的高考政策,至2020年全國大部分高中都將取消文理分科,實行3+X的高考科目選擇和合并錄取批次,滿足學生專業志愿要求在內的新高考政策!

新的高考政策意味著,從今年高一入學開始,學生就要確定自己的大學專業方向和高中選學選考科目,實行”6選3或7選3”的課程選擇和“走班制、分層教學”等新的學習內容和形式!而作為重中之重選課的依據將根據學生的學科特長、高考目標專業、人生發展目標等專業測評數據和內容來確定,這需要建立在對學生進行專業的生涯教育和成長指導的基礎上進行

在新的高考政策下,每個學生都需要個性化的發展指導和進行針對性的學業規劃學生發展指導能力將成為初高中階段教師教育教學的重要核心素養之一以學業規劃為核心的生涯導師將成為初、高中學校的教育功能標配而從中國目前的教育實際情況看,無論從專業的成長導師還是測評工具和課程都極為欠缺!嚴重制約了學生的發展指導水平!

為了支持學校科學有效地進行生涯規劃教育,幫助學校培養一批合格的生涯導師提升各學校生涯教育文化建設,中國人生科學學會學生發展指導專委會決定開展“全國學校生涯規劃教育重點科研基地”項目

“全國學校生涯規劃教育科研基地”是加強學校生涯教育文化建設、開展生涯教育研究、促進高中教育發展的重要陣地;是生涯教育管理先進經驗的生產地和推廣地,是加強校際間交流與合作、凝聚群體智慧和力量的重要活動場所。希望有志于生涯教育的業界同仁共同參與。

相關事宜如下:     

 

 

項目組構成

主辦單位   

中國人生科學學會學生發展指導專業委員會

組長李文輝 

 中國人生科學學會學生發展指導專業委員會理事長

  勢生涯創始人

全國學校生涯規劃師崗位能力培訓項目組總負責人

生涯規劃教育與學生未來發展研究總課題組組長

 

 

 副組長劉崇利 中國人生科學學會學生發展指導專業委員會理事

全國高考志愿填報與學生未來發展研究總課題組核心專家

教育部個人教育規劃師 、新浪教育高考志愿專家團成員

 

 

項目組成員:

楊:

中國人生科學學會學生發展指導專業委員會理事、全國學校生涯規劃師崗位能力培訓項目組課程設計負責人、211院校生涯規劃與升學指導研究中心主任,教育部高校職業規劃師,中國人生科學學會學生發展指導專業委員會理事 曾在衡水中學、唐山一中、正定中學、重慶七中、西安中學寶雞中學等全國多所重點中學舉辦了千人規模生涯講座和輔導活動,為公認中學生涯教育實戰派專家。

 

畢慧玉:

中國人生科學學會學生發展指導專業委員會理事、哈爾濱工業大學威海教師,畢慧玉生涯教育科研團隊創始人,國內青少年生涯教育先行者,積累了千余咨詢案例,目前擔任榮成教育局,文登教育局,乳山教育局,山東省實驗中學等多地教育系統生涯教育指導專家。

 

謝麗萍:

昆明學生發展指導中心負責人、中國人生科學學會學生發展指導專業委員會理事、生涯規劃教育與學生未來發展研究總課題組核心專家、全國學校生涯規劃師崗位能力培訓專家組核心專家、云南廣播電臺教育頻道特聘升學規劃專家

 

   幸福生涯創始人,杭州第二中學特聘生涯指導專家

 

郭建民  中國人生科學學會學生發展指導專業委員會副理事長、哈師大附中特級教師、清華、北大特聘招生顧問

 

譚六三:成都市通錦中學校長、全國著名創新型高中校長、學生發展指導專業委員會理事、全國學校生涯規劃教育示范基地負責人

 

梅進德: 浙江省麗水市基礎教育生涯規劃教育研究與指導中心主任、麗水市生涯規劃教研員、麗水中學全息生涯工作室負責人

 

聶建萍河南省洛陽二中校長、洛陽市生涯規劃教育試點學校負責人、生涯規劃教育與學生未來發展研究總課題組重點科研基地負責人

 

徐秀琴:勢生涯核心專家、國家生涯規劃師、國家二級心理咨詢師、CPEP個人教育規劃師、山東大學創新創業學院學生發展導師、中國人生科學學會學生發展指導專業委員會研究員

 

曹紅梅:江蘇省徐州市侯集高中生涯規劃執行負責人、學生發展指導專業委員會理事生涯規劃教育與學生未來發展研究總課題組示范基地負責人

 

趙 骎: 杭州丁蘭實驗中學校長、全國學校生涯規劃教育重點科研基地負責人

 

焦宗芳 山東崇文中學校長、 全國學校生涯規劃教育重點科研基地負責人(初中)

 

唐曉萍 蘇州城西中學校長、 全國學校生涯規劃教育重點科研基地負責人(初中)

 

應愛民揚州學院附中校長、全國學校生涯規劃教育重點科研基地負責人(初中)

 

 :西安市華清中學生涯規劃負責人、學生發展指導專業委員會理事

        全國學校生涯規劃教育重點科研基地負責人

 

 中國學校生涯規劃教育網培訓中心主任

 

遲學為: 吉林省長春實驗中學校長、著名生涯規劃研究專家

 

 : 杭州市上城區青少年活動中心學生成長支持中心研究員、全球職業規劃師

總課題組秘書處主要成員:

  主任: 張曉霞   薛 芳

主要成員    高海娜  王雙   王海軍     唐朝熙   張建維  李揚  

孫亞楠   韓萍  高麗  楊博文  蘭梅

 

 

實施方案

一、科研基地建設背景與意義

    人的生命成長歷程,實際上就是“生涯”。人的生涯發展,既是一個自然生命的成長過程,也是一個自我設計與創造的奮斗過程。生涯發展會經歷生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期等不同階段。中小學生正處于生涯發展的生長期,這是生涯發展的早期階段,也是重要時期。他們的未來充滿了無限可能,他們對未來的發展也充滿了幻想。遵循青少年身心發展規律,從小對他們進行有意識的生涯教育,對他們更好地認識自我、發展自我有重要的啟蒙、引導作用。

  早在20世紀70年代,美國就實施了“職業生涯教育”撥款計劃,1994年通過的《學校工作機會法》適用于所有從幼兒園到大學的學生,其目的是為所有學生提供職業準備,以適應迅速變化的全球化和知識化的經濟。日本中學生也必須參加“進路指導”(即“生涯輔導”)活動,學習“進路指導”課程。中國臺灣地區從1998年開始在《國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(生涯發展教育)》[3]中將生涯教育的概念引入基礎教育領域,經過多年的發展,至今已取得一定的成績。中國大陸在200010月由北京市學聯等單位發起在中國人民大學、北京大學、清華大學等8所首都高校組織開展“2000年大學生職業生涯規劃”活動,受到首都大學生的普遍歡迎。200410月起,教育部教育發展研究中心基礎教育研究室與北京現代教育研究院合作,在全國七個縣區的基礎教育階段全面推廣生涯教育實驗項目。這是中國大陸地區生涯發展教育的首次規模化嘗試。這一時期,山西省已率先將生涯發展列入地方課程計劃之中。20114月,北京師范大學附屬實驗中學成立了“生涯發展與教育研究中心”,這是國內第一家設立在中學、定位于人生規劃教育的研究機構。就生涯教育的總體情況來看,整個大陸地區在中小學生涯教育領域還處于初級探索階段。

西方發達國家對于孩子的教育向來提倡以綜合素質為主,長期發展為重。因此,以培養學生全方位發展為目的的理論和最佳實踐都得到了蓬勃發展

孩子的成長具有可變性和易受環境影響的特質,尤其在成長初期,他所接收到的信息、觀念,所接觸到的行為方式、人物形象,會在很大程度上塑造他自身的各方面習慣,從而影響到他的價值觀、人生觀。父母和老師能夠提供給孩子指導,但這樣的指導往往是單一維度、難以成體系的。與學校教育中的老師相區別的是,成長導師通常與孩子進行全方位的交流、整體性的引導,不但推動其學習提高,還注重協助其形成完整的人格,獲得人生的成長 

 

 

 

 科研基地建設目標

1、激活學生基礎教育階段乃至今后各人生階段學習、發展的動力源泉;

2、促使學生形成“目標→策略→行動”的生活習慣和不斷追求努力目標的積極情態。

    3、通過建構以學生生涯規劃教育為中心的主動發展模式,培養一批合格的成長導師。使其努力培養和提高自己對于學生發展潛能的專業的、獨特的發現能力

 

 

 

科研基地參與對象

課題研究以小學、初中、高中、大學、職業院校及各階段教師、學生為主要對象。

 

 

 

科研基地研究主要內容

生涯規劃教育管理、生涯規劃課程體系 、學生職業咨詢服務、學生職業能力測評技術、學生選科能力指導技術

大學生學業規劃、高考專業選擇、成長導師培養策略、社會未來職業導向

 

 

五、  申報與審批

1. 逐項填寫《科研基地申報審批書》,文本一律一式三份,寄至總課題組。申報審批書可復印,或向項目組索要電子表單。

2. 項目組每月組織一次對申報材料的審批,電話通知申報單位審批結果,審核通過的單位繳納科研管理費后,批準成為正式基地單位,授予相關資質牌證,并在官網公示。

 

 

六、基地建設總體目標

1. 在全國范圍內選擇100所學校作為“全國學校生涯規劃教育科研基地

2. 在全國范圍內選擇50所學校作為“全國學校生涯規劃教育重點科研基地

3. 在全國范圍內選擇20所學校作為“全國學校生涯規劃教育示范基地”。

4. 進一步發揮基地的示范作用,增強生涯教育研究的力量,提高課程教研水平。及時解決工作實施過程中出現的新情況、新問題。

5. 促進學校生涯教學進一步發展,打造生涯教育品牌學校。

6. 在我機構專家指導下,為基地學校量身設計選修課程,施行“一對一”式的、有高品質保證的專業服務。

 

 

七、基地價值

   “全國學校生涯規劃教育科研基地”是推進教育改革,開展生涯教育研究、促進高中教育發展的重要陣地;是生涯教育管理先進經驗的生產地和推廣地,是加強校際間交流與合作、凝聚群體智慧和力量的重要活動場所。

 

 

八、申報條件

1. 學校領導有強烈的教育改革意識和愿望。

2. 學校領導重視,校長親自擔任基地負責人

3. 具有一定的辦學規模,多數教師具有一定的創新課程開發與實施能力,教研部門在課程的開發與運用方面成績突出,能夠滿足工作實施的需要。

4. 有一定的辦學特色,在同類學校中具有一定的影響力。

5. 能夠及時向項目組反饋學校信息和資料以及相關需求。

6. 學校擁有較好的辦學條件,承認并遵守項目組有關管理辦法,為項目組的研究工作提供必要的人力、經費支持。

7. 能接受項目組對基地的管理與服務,并與項目組配合開展各項工作。

 

 

、管理與服務

(一)項目組為科研基地提供的管理與服務

1. 所批準的基地單位免費申報中國人生科學學會學生發展指導“十三五”科研規劃重點課題“生涯規劃教育與學生未來發展研究”課題頒發“全國學校生涯規劃教育科研基地”銅牌與課題立項、結題證書。

2. 基地設組長、副組長各一名,項目組參與成員老師為20人左右

3. 基地所有信息均通過中國學校生涯規劃教育網進行發布

4. 通過網絡等形式,搭設各基地單位交流平臺,提供生涯教育相關動態信息。

5. 組織基地工作的宣傳報道.綜合宣傳有關基地的動態、經驗、成果等推薦課題主持人論文在《教育家》、《華夏教師》、《學校品牌》等權威媒體和雜志公開發表。

6. 基地單位每年免費參與(6人次)項目組組織的研討會、觀摩會(每年4次)。

7. 根據基地進展情況考察基地校研究工作,應基地校的要求組織專家實地咨詢指導,組織基地單位和課題研究人員的交流、培訓活動,幫助實驗單位提高科研和教學水平。

8. 每年組織基地年會,進行總結、評優、成果交流,并進行相關報道和成果推廣。

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